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慕课:从“1.0”走向“2.0”

来源: 时间:2017-07-09 07:01 [点击]:145
  随着慕课在基础教育领域的发展和推进,基础教育慕课2.0的概念应运而生。基础教育慕课2.0是相对于基础教育慕课1.0而言的。所谓基础教育慕课1.0,是指基于课程标准规定的各学科知识点的、以微视频为主要讲解形式的大规模公开在线学习课程;基础教育慕课2.0是指基于学生兴趣的、以项目设计或问题解决为导向的跨学科创新实验大规模公开在线课程。
  基础教育慕课2.0和1.0有什么区别
  相对于基础教育慕课1.0而言,基础教育慕课2.0具有如下几个特点:
  基础教育慕课2.0的“课”旨在培养学生的创造能力和创新精神。在项目设计或解决实践问题过程中,它鼓励学生奇思妙想,认定学生的奇思妙想的过程比奇思妙想得到的结果更为重要。它对提升学生的创造能力很有帮助。
  基础教育慕课2.0的“课”重在学生动手实践,基本采用线上和线下相结合的学习形式。线上,充分利用网络信息技术的便利,引导学生学习跨学科知识,鼓励学生广泛收集与自己兴趣爱好相投的有关问题以及相关项目的知识;线下,重在学生实践参与和学习体验。在线上学习的基础上提出解决问题或项目设计的假设,在教师引导下,动手实验或参与实践,在实验或实践过程中解决实际问题。
  基础教育慕课2.0是服务于学生学习兴趣和特长发展的课程。如果说基础教育慕课1.0更多地是基于目标导向的课程,那么基础教育慕课2.0更多是以学生兴趣和个人特长发展为导向。当然,这些“课”可以由学生自己单独完成,也可以和同学合作完成。目前,我们已经开发出的慕课2.0课程主要有科技创新类、文化艺术类、时事政治类、历史人文类、社会实践类等五大门类的跨学科创新实验课程。
  基础教育慕课2.0何以必要
  基础教育慕课2.0让学校教育更加贴近生活。基础教育慕课2.0的“课”都是来自人类社会或学生个体正在面临或即将面临的问题。互联网的信息技术提供了便利,让有需要的人能够随时随地获得各门类知识,尤其是跨学科的知识,并能够和其他领域的专业人员畅通交流。基础教育慕课2.0就是适应这一需要而建设的跨学科创新课程平台。
  基础教育慕课2.0让学生学习的参与性和体验性更强。这些“课”的学习需是线上学习和线下学习相结合,重在强调学生参与了什么样的过程,动手做了什么,从事了什么样的实践调查等。
  基础教育慕课2.0让学生的创造能力和实践能力得到更好发展。基于特定的课题,学生提出的项目设计思路、解决问题方案和参与服务的过程等,都没有固定标准和答案。鼓励学生自己提出新的设想,突出论证过程的“自圆其说”,倡导学生个人独立或小组合作,以完成方案设计或实践过程。教师更多地扮演参与者、支持者、建议者和保护者的角色,充分发挥学生学习的主动性和主体性,给学生的创新和实践提供良好环境。
  基础教育慕课2.0让学生个性化发展需求得以更好地满足。信息技术背景下慕课的出现,极大地解放了学习的时间和空间,让随时随地的泛在学习成为可能。学生在完成学校教学目标的基础上,就更有条件在自己喜欢或擅长的领域学习。这些跨学科创新实验课程的课都是个性化的,来自不同领域,针对不同问题,需要不同的能力。
  基础教育慕课2.0如何实施
  基础教育慕课2.0的学习有以下几个特点:
  线上学习和线下学习相结合。线上的学习,即学生在教师的指导下,通过学习平台来学习。线上的学习主要是帮助学生了解课程的性质,明确学习的任务和目标,提出需要学生思考的问题,呈现解决问题所需的跨学科知识,提示实践或实验中的注意事项。
  线下的学习,主要是通过师生、生生面对面的交流研讨,实验室的实验,走出教室的社会调研、社区服务,或是在创新实验室内的动手操作等学习形式。线下主要是教师带领学生亲自“做”项目,在实践过程中、在解决问题过程中完成学习任务,获得多方面的发展。
  动手与动脑并重。不少人以为学习就是一个动脑的活动,是依赖于记忆、推理、想象等脑力活动的过程。其实,学习过程并不能只依赖动脑一条途径。语言学习还需要动嘴,科技创新更需要动手。为此,慕课2.0特别强调:在学习过程中学生需要把动手与动脑结合起来。
  (作者系华东师范大学终身教授、博士生导师)
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