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电教媒体在课堂教学中的高效运用

来源:原卫兵 时间:2017-12-25 12:01 [点击]:78

  “核心素养”理念的提出,让课堂教学改革的坐标发生了实质性的变化。电教媒体以它色彩丰富的画面,展现着各学科所蕴含的知识内涵和知识体系,作为一名电教人,深深知道电教媒体在课堂教学中的重要地位。于是,指导一线教师有效地利用电教媒体提高课堂教学效率自然是责无旁贷!

  指导教师在课堂上将那一框框有序无声的影像资料,通过积极引导学生有序观察、积极发现、创新思维、大胆探索,使其变为一行行清晰在目的文字,化为一句句生动有趣的语言,形成一个个化抽象为具体的演示过程;在课堂教学中,指导教师恰当运用电教媒体使枯燥的教学内容变得有声有色,感知过程活灵活现,从而调动起学生的主观能动性,产生事半功倍的效果。现就指导电教媒体在课堂教学中的高效运用,谈一下自己的做法:

  一、指导教师选择媒体手段,有效地达成教学目标

  无论采取怎样的教学手段,都是为了达到教学目标,提高教学效率,所以电教媒体的使用,应该取决于教学思想和设计的需要,教师要为它择好“路”——什么内容适合用?选择怎样的形式运用?用多长时间?都需要教师科学合理地选择,才能有效地达成目标。例如:在教学《组合图形的面积》一课时,学生在探究出多种方法后,思维处于无序状态,为达成“掌握求组合图形面积的三种基本方法”这一目标,我指导教师在这里出示微课,通过微课讲解求组合图形面积的三种方法,然后让学生运用学到的方法,对无序的方法进行分类整理,形成有序思维,从而顺利达成目标。

  二、指导教师把握电教媒体的特点,有效地突出课堂教学重点,突破教学难点

  电教媒体的特点是以形、声、光、色等表现手段形象直观生动地创设一种轻松愉快的学习环境,使学生在愉悦、自由的氛围中接受知识,使他们爱学、乐学,达到会学的目的。如一位教师的美文赏析课《唯一的听众》教学时,为了让学生在想象中感悟和体会这位“为我而聋”的“唯一的听众”,为了维持那个美丽的谎言,一再用平静的眼神鼓励作者的良苦用心,从而达到赏析作者“此处无声胜有声”的“语言之美”的目的(这是本课理解上的一个难点),教师出示了课件,这位听众的图片以及关于老教授的三次神态描写,并且播放了这位小提琴手的奏鸣曲(但声音过高),并在这样的音乐声中对老教授的倾听艺术进行了总结:入耳、入目、入心,组成了繁体字“聽”。这本该是教学突破重难点的精彩地方,但由于该教师的一些不当的做法影响了教学效果。因此,我对这位教师如何运用电教媒体进行了具体的指导:1.制作幻灯片上的人物图片应该是老教授和我,而不是只有老教授,因为老教授用平静的眼神看着对面的我,这样才能利用电教媒体为学生创设情境,激发学生去探究老教授内心世界的欲望,才能更好地突破教学的难点。2.背景音乐的播放在学生进入思考的环节时应该把音量降下来,让学生在轻柔的背景音乐声中更好地思考,真正体现电教媒体是为教学服务的理念,不能让音乐喧宾夺主。3.这个繁体字“聽”的出现,意在让学生感悟这位“唯一的听众”在倾听时的艺术是入耳、入目、入心。如果能制作成课件伴随着教师的总结而播放,更能让学生感受到中华优秀传统文化的博大精深,对学生学习语文也是一种很好的熏陶。

  三、指导教师运用多元媒体,激发学生探究欲望

  例如,四年级科学课《声音是怎样产生的》这一课,为激发学生对声音的关注,激发学习的兴趣,可以指导教师在网上下载自然界的各种声音、生活中的喜怒哀乐、不同乐器发出的音乐以及噪音,然后制作成声音素材库,在上课伊始,播放声音,指导学生听声辨物,激发学生了解声音的欲望,提高学生声音的积极性。

  总之,电教媒体为学生提供了想象的空间,架起一座表象与思维的桥梁,让学生在趣中探索,在乐中求知。

  (作者单位:阳城县教育局)


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