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幸福体验 快乐成长

来源: 时间:2017-07-21 07:23 [点击]:255
“从做中学”是儿童天然欲望的表现,教育者应该对儿童的这种天然欲望加以引导和发展。美国实用教育学家杜威认为,“从做中学”也就是“从活动中学”、“从经验中学”,它能使学校里知识的获得与生活过程中的活动联系起来,儿童能从那些真正有教育意义和有兴趣的活动中学习,从而有助于儿童的成长和发展。由此,我校结合实际情况提出了“幸福体验、快乐成长”的办学理念和“学生全面发展,教师充分发展,学校持续发展”的办学目标,确定了“体验教育”为我校的特色建设方向。
  体验,即通过实践认识事物。体验教育,就是教育对象在实践中认知、明理和发展的过程。这里的体验包括两个层面:一是行为体验,它是一种实践行为,是亲身经历的动态过程,是学生发展的重要途径;二是内心体验,它是在行为体验的基础上所发生的内化、升华的心理过程。两者是相互作用、相互依赖的,对促进少年儿童发展具有积极作用。在这里要求少年儿童用心去体验,用心去感悟,在体验中把教育要求内化为品质,外化为行为。
  我校的体验教育就是让学生在课堂中、社团活动中和生活中体验。在教育活动中教师遵循陶行知的“六解放”:解放儿童的头脑、解放儿童的双手、解放儿童的眼睛、解放儿童的嘴巴、解放儿童的空间、解放儿童的时间。这样,学生有了丰富的体验,才能更好地了解自己、了解社会、了解自然,更好地理解知识、形成认识、发展能力、丰富情感。
  引导学生探究是实践体验理论的有效形式之一,我校开展“体验式教学”就是强调学生的探究活动,提倡探究性学习。让学生在课程领域或现实生活的情景中,通过个人研究、小组合作、教师引导等组织形式去探究。进而在体验教学中让学生拥有发现的眼睛、灵敏的听觉、勤劳的双手、智慧的头脑、坚强的意志、敏锐的思维、强健的体魄、健康的心灵和完善的大脑;让每位教师增长教育智慧,体会教育幸福,实现个体价值,成为学有所长、教有所成、术有专攻的研究型、专家型教师。最终在育德、启智、康心、健体等多方面形成孝义市小学教育的品牌特色之一。
  为实现我校学生全面发展,教师充分发展,学校持续发展的办学目标,结合实际情况通过三大途径实施体验教育。
  途径一:课程体验——快乐启智、张扬个性
  首先,在课堂教学方面我校不断探索适合师生特点的体验式教学,努力打造促进师生共同成长的有效课堂,扎实推进课堂教学改革。在遵循“六、四、三(六项原则、四个阶段、三个层面)”原则的基础上,结合学生的特点和教师的特长上好自己的特色课,真正让学生做课堂的主人,把课堂还给学生,让课堂活起来,让学生动起来,优化课堂结构,打造有效课堂!
  其次,我校结合本校学生实际情况,充分挖掘校本资源,开设了三大类十几门特色鲜明的校本选修课程,以促进学生的多样性和个性化发展,如文化类:童话阅读;艺术类:萨克斯、笛子、葫芦丝、架子鼓、绘画、爵士舞、民族舞、电子琴、声乐、手工制作;体育类:乒乓球、呼啦圈、毽子、篮球、跳绳、田径。各门辅导教师除本校教师外,还需要利用家长资源和社会资源。
  途径二:活动体验——锻炼自我、提升能力
  社团活动体验。加强学校社团建设,是创新和深化未成年人思想道德建设的重要途径,是传承和培育学校校园文化的客观要求,是深化基础教育课程改革、培养学生综合素质的迫切需要。
  大型活动体验。学校每年开展体育节、艺术节、读书节、运动会、募捐活动、开学典礼、毕业典礼等大型活动,各社团的成员在这些活动中寻找自己的岗位,积极体验,锻炼自己,提升能力。
  途径三:生活体验——丰富阅历、提升素质
  第一层面:家庭生活体验
  家庭生活是学生最多的体验场所,我们引导学生寻找家庭生活中的小岗位,通过参与家务劳动和家庭生活,让学生了解每个成员对家庭的责任与义务,体验父母的辛苦和无私,明白孝敬父母的道理,养成热爱劳动的品质,学会生活自理、为父母分忧的本领。
  第二层面:学校生活体验
  学校是学生学习、生活的重要场所。我们大力引导学生通过学校生活的实践,养成良好的生活习惯、学习习惯、行为习惯,让学生爱学、乐学、会学,培养创新精神和实践能力。
  第三层面:社会生活体验
  我校充分利用身边教育资源,将胜溪湖森林公园、七色花幼儿园、吕梁职业技术学院、敬老院等作为我校体验教育活动基地,组织引导学生走出校门,走入社会,参与社会实践,使学生从小获得服务他人、服务社会、实现价值的真实感受,树立公民意识,培养社会责任感。同时在实践中发挥创新精神,敢于发现问题、提出问题、分析问题、解决问题,提高实践能力。
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