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改进教学模式 提高写作能力

来源: 时间:2014-04-21 04:51 [点击]:319

  目前,作文是语文学科的半壁江山,是语文试卷的得分大户,因而语文教师都十分重视作文教学。但是我们发现,在传统的写作教学中,教师即使使出浑身解数,学生的写作能力也没有得到明显的提升。那么,如何突破传统教学模式,提高学生写作能力,是我们语文教师当前最急切需要解决的问题。通过远程培训,我发现问题的症结出在我们教师的教学方法上。
  传统的写作教学模式大致可分为三大板块:1.教师出题,并加以解释说明,有的还朗读一些范文;2.学生在规定时间内写作;3.教师批改,讲评。这个流程看似科学合理,实质上是一个单向接受过程,即只有教师对学生进行写作指导,而缺少了学生在写作之前对作文题目的个性分析、理解、互动探究和写作后对教师批改意见的反馈与接受这一重要环节。这不仅挫伤了学生的创作积极性,还导致教师的批改变为徒劳,而教师失去学生反馈,就会对写作提高方向有所迷茫。学生与学生之间没有联系,都作为单独的个体,没有思想的碰撞,怎会迸发出激情创作的火花?
  经过多年的教学实践,我认为要提高学生写作能力,就必须转变教学理念,改进教学方法,让学生参与进来,培养学生自主、合作学习的能力,极大调动学生学习的积极性。萧伯纳有言:“你有一个苹果,我有一个苹果,我们交换一下,一人还是一个苹果;你有一个思想,我有一个思想,我们交换一下,一人就有两个思想。”学生的参与和学生间的交流是非常重要的,这个交流不仅体现在写作前的讨论上,更重要的是体现在相互探讨或者说相互批改作文上。俗话说的好,好的文章是改出来的,就是这个道理。学生间的互评,不仅开阔了写作思路,增加了素材积累量,更重要的是有思想的反馈。这样才能使学生明白写作的短板在哪里,提高的方向又在哪里。
  为了增强学生间的互动性,我们首先应该将学生分为几个学习小组。小组间成员在写作之前,应对作文题目进行具体分析,对作文的主旨、选材和构思进行探讨;然后各组选出代表在全班发言,作进一步的交流、探讨。在写作之后互评各自的作文,并将自己的意见诚恳地写出来,确定修改方向,推荐出优秀作文,然后将各组的优秀作文汇总,全班点评、讨论。这样学生们在互评、交流、探究中写作水平自然而然的也就提高了。
  另外,我认为在进行作文教学时还应该做到以下几点:
  1.每次在学生写作前,老师应把中考对写作的要求和评分标准详细地抄写在黑板上,让学生明确目标,有的放矢,尽量达到尽善尽美。
  2.创办班级刊物,激发学生创作的积极性。每个学生其实都有好胜心,都想获得成功。创办班级刊物,可以让学生的习作发表在班级刊物上,体验成功的喜悦,从而激发他们创作的积极性。
  3.教师多引导学生赏析名篇,进行仿写训练。蜂蜜之所以香甜是因为它是蜜蜂博采群芳、精心酿制而成。名家的作品之所以誉满天下,是因为他们博取众长、苦心创作而成。古往今来,每个著名作家的成功无不是从学习名家作品开始的。因而,对于知识还比较浅薄的初中生而言,大量阅读、赏析、仿写名家名篇是十分重要的。
  4.培养学生的观察能力,多加强写作训练。世界不是缺乏美,而是缺乏发现美的眼睛。初中教师必须培养学生调动全身感官感知世界的能力,这样学生才能写出具体可感、富有个性的作品。我建议,在有可能的条件下,语文教师应尽量把学生带到课堂之外,让他们多接触生活,写出自己眼中的别样的社会。

2013年第12期

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