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擦亮每一个日子,呵护每一个孩子

来源: 时间:2014-09-27 09:01 [点击]:272
  “一个日子,一个孩子,就是教育。擦亮每一个日子,呵护每一个孩子,就是教育的全部。”全国语文特级教师、“中国苏霍姆林斯基式的教师”李镇西如是说。
  学校应该是伴随、见证孩子成长的温暖家园,是孩子拥有温馨记忆的美好场所。为了让学校成为孩子快乐、幸福的地方,为了少出现N次的强调,我们应该静下心来反思基础教育如何改革才能使学校更加富有成效,能充分发挥学生主体参与作用,让课堂变得更加有效起来。本文就今后的课堂改革谈几点体会:
  一、有效课堂的起点——学情分析
  要想提高课堂的效益,激发学生的学习兴趣,就要在备课时认真对学生的认知水平、兴趣爱好、性格特点乃至个性差异都要做以细致的分析,使我们的预设与他们有心灵的共鸣。譬如对学生进行“责任”意识教育的时候,教材的纯理论知识和教师空洞的说教对这个年龄的学生起不了多少效果。我们不应该坐着空想,应先与学生接触后再决定讲什么、怎么讲,然后对教材内容进行整合。在备课中减少教师的理论预设,多创设学生感兴趣的活动;减少对知识的识记,增强实地的探究调查。案例是活生生的,感悟是真实的,我想学生的状态应该是积极的、热情的,因为这样的教学方式是他们想要的,此时“无声胜有声”。
  二、有效课堂的途径——情境创设
  “以学生为本,重在激发每一位学生的生命正能量,让学生在生命成长过程中清楚地找准自己的位置。”廖文胜老师的《谈教育以学生为本》一文中提倡把每一个学生作为独特的个体来研究,关注每一个学生的发展,让学生自然生长。看到“自然生长”的时候,我眼前浮现出了一幕:在一次英语公开课点评环节,市教研室田主任提了一个问题:学生课堂不能积极、主动回答问题的原因是什么?老师们都认为是日常的训练不到位、学生的基础较差、自信心不够强等原因。田主任笑着说,那是表层原因,深层原因在于教师的课堂设计出现了问题。如果在要求学生训练“in、on、under”时,不要让学生坐在那里凭空表达,而是创设一个真实的情景:利用教室里物品的位置,让学生充分利用身边的实物来练习,指出文具、书本、桌凳等物品的位置,可以自然而然地让学生放松心情活跃起来,产生了想参与课堂的欲望。这种参与是自然的、真实的、发自内心的,这样的课堂表现出来的活跃不会显得矫揉造作,而是水到渠成地让学生体验到了知识的建构过程。
  我们应发现每一个学生的闪光点,让他无限发扬;发现其不足,让他意识到并愿意去努力完善;发现可以让他快乐起来的特质,让他尽可能快乐并感染周围的人也快乐!如果能尝试着用这样的眼光去看待并鼓励学生,那我们的课堂就会活跃起来,课堂效果就会好起来。
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