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园丁手笔

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亲近学生,贴近教育的核心

来源:程建军 时间:2018-03-18 03:32 [点击]:120

  前几天,有一位朋友向我诉苦说,她的宝贝女儿自从上了小学二年级,只要一回家,就急急忙忙地掏出书本向她请教书里的问题。

  起初,朋友觉得孩子的学习主动性提高了,有上进意识了,心里十分高兴。

  但不多久,她心里就有了疑惑,孩子总不能一回家就什么都问吧,于是她就把自己孩子拉到怀中偷偷地问:“啊呀,妈妈可不是万能的,你们老师那么有才华,你为什么不在教室里请教她呢?”孩子迟疑好一会儿才说:“妈妈,妈妈,老师凶,宝宝怕!”

  如此看来,孩子们不敢向老师请教,主要还是因为我们的老师有的时候太过严肃,端得架子太大,人为地制造了许多可悲的“厚障壁”,吓跑了许多求知欲望强烈的孩子们。

  这样一来,学生无法得到老师的真心帮助,老师无法得到孩子们的真心信任,长此以往,原本师生之间能够顺理成章达成的默契,就会一步步陷入僵局。

  著名教学论专家江山野先生指出,每个学生的身上,都存在着一种向师性——学生都有模仿、接近、趋向于教师的自然倾向。

  因此,有人把学生的这一心理特点,形象地比喻为学生像花草树木趋向于阳光一样,趋向于教师。也就是说,对知识充满憧憬和敬仰的孩子们,从进入校园的第一天开始,不论见到哪个老师,都会热情地向他们献上春天般的问候。

  可是随着孩子们年龄的增长,在学业负担的重重压迫下,好多学生变懒了,看开了,无所谓了,有的孩子不想进教室,不想回答问题,甚至产生了严重的厌学情绪,消极对立的因子四处蔓延,我们教育活动的开展无端地有了障碍和阻力。

  是什么导致了这样严重的后果?据我猜想,其中一个重要的原因,也许就是因为个别老师没有及时回应学生的热情和需求,有的甚至会有伤害学生的行为发生。

  只有老师主动向学生靠拢,深入学生,关心学生,爱护学生,与孩子们慢慢成为相知相爱的伙伴,成为“一个战壕的战友”,零距离,无隔阂,我们的教育才有可能有翻天覆地的变化。

  我有一个“坏”习惯,不管是白天还是晚上,只要是最后一节课,只要是下课的铃声一响,我总会准时出现在教室门口,整一整他们的校服,拍拍他们的肩膀,给他们一份赞许的微笑,目送每一个学生骄傲地走出教室踏上回家的旅程。  

  当我听到学生们尖叫着愉快地喊“老师好,老师再见”的时候,我的心里每每总会沸腾成一片温暖的海洋。

  因为,我的天性无法让我板着“师道尊严”的面孔,我能做的只有把头颅低到尘埃,俯下职业的高贵,以更多更亲切的问候和实实在在的行动,一步步走入学生的内心深处,给学生传道授业解惑,解决实际问题。

  李镇西老师在《做最好的老师》里写到,他每天和孩子们打成一片,在忙碌的教育生活中感受到了职业幸福。

  的确,只有走进学生,与学生一起成长,一起学习,才能将“小爱”发展成“大爱”,才能将“独爱”发展成“众爱”,才能贴近教育的核心,我们彼此才能收获更多幸福的阳光。 

(作者单位:岚县高级中学)


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