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生物课堂的导入设计

来源: 时间:2020-11-30 11:12 [点击]:117

生物课堂的导入设计

秦越鸿  太原市财贸学校

新课程对教师素质和教育理念提出新的要求。教师是教学活动的组织者和学生学习的引导者,要想充分体现学生的主体地位,课堂导入起着至关重要的作用。苏霍姆林斯基说: "如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。"实践证明:积极的思维活动是课堂教学成功的关键,而富有启发性的导入方式可以激发学生的求知欲,调动学生思维,活跃课堂气氛。它是提高课堂教学效率,优化课堂教学重要步骤之一。多年来,笔者在这方面作了点思考和积累,请教于专家和同行,以作抛砖引玉之用。

    1、随机导入:在讲《性别决定》的时候,我提前设计了好几种导入方式,但是感觉都不太恰当,当我走进教室的时候,忽然来了灵感,我就马上开始尝试,我说,现在来调查一下咱们班男生有多少?女生有多少?结果正好是理科班,男生偏多,又说到文科班,后来又扩大到全年级,甚至全校,结果分析后男女比例几乎接近1 : 1,然后我又问学生咱们招生的时候有没有明确规定男女生比例必须正好达到:1,这时候大家都笑了,学生都知道是随机招生的,说明自然人群里面男女例接近1 : 1,什么原因呢?性别是如何决定的呢?巧设悬念,扣住心弦,同学们都很好奇,想知道原因,于是引入课堂内容展开教学,使学生对生物课产生浓厚兴趣,收到了很好的效果。

    2、利用生活实例导入:在讲《遗传的基本规律》的时候,我是这样导入:有个家庭孩子生病了需要输血,可是经过化验后发现父亲和儿子的血型匹配,于是丈夫对妻子产生怀疑,丈夫的怀疑有道理吗?这时候学生有的会说有道理,有的说没道理,激发起学生强烈的学习欲望。在讲《生物膜的流动镶嵌模型》的时候,我是这样设计的,尿毒症患者需要定期做透析,透析机滤去的是血液中的毒素,而有用的物质和血细胞不会出去,那么透析机中的透析膜是用什么材料做的?这些材料怎样组装成透析膜?以此激发学生兴趣,让学生认识到生物学知识无处不在,激起学生很大的探究欲望。

    3、用前沿科技导入:在讲《生物与环境》时候,给学生阅读最新的科学研资料: "2007年2月2日,联合国气候变化专门委员会(IPCC) 在法国巴黎发布第四份全球气候变化评估报告,称气候变暖已经"毫无争议"的事实。科学家们比以往任何时候都更加确信,是人类影响了气候,而且人类导致的气候变化正在进一-步发"。这时,学生会产生很大的震撼,深深为现在的环境问题感到担忧,于是抓住时机,告诉学生,不过,人类的未来在很大程度上,仍然掌握在我们自己手里——变化的程度取决于人类如何对待温室气体的排放,所以我们要深入研究生物与环境的关系,争取改变现状,不仅激发了学生强烈的学习欲望,而且还增强了学生的环保意识。在讲《DNA的分子结构》的时候,给学生阅读资料: 2007年5月31日,美国454生命科学公司向"DNA之父"沃森赠送了一张DVD光盘,其中记录了沃森本人基因组的所信息, 沃森成为世界上首位获得自己基因组图谱的人。森的基因图谱绘制采用了新的测序技术,只花费了不到200万美元。个人基因组时代将全面来临。以后我们将会持有基因身份证。同学们听后感觉大为惊讶,觉得很新,于是我就提问:不同的人DNA究竟不同在哪里?大家想不想测自己的DNA列,亲子鉴定究竟是测什么?激起学生很大的求知欲,同时培养了学生热爱科学的精神

    4、由科学家轶事或小故事导入:如《细胞工程》的导人:夏天快来了,让大家感到可恶的就是蚊子了,被咬后皮肤又痒又痛,有一种草叫香茅草,采来后要晒干,燃烧后有- -种香味可以用来熏蚊,可是它的烟很大。现在一位澳大利业的科学家把竺葵的原生质体与香茅草的原生质体进行融合,研制出了-种新型植物,叫驱蚊草。是-种纯天然及环保型产品,它含有香茅醛,散发出一种特殊的柠檬型香气,从而达到驱蚊的效果。同时还具有抗菌、除臭、抗忧郁、净化心灵、缓解紧张与压力的作用。它是通过科学家十多年的潜心研究、采用细胞工程技术研究出来的,那么它的培育过程是怎样的?这样的导入使学生感觉到前沿科技离自己并不遥远,学习的热情很高。

    5、可结合生活中的趣闻轶事导入:例如,在讲《基因的自由组合规律》时,先给学生讲了一个小故事:美国的一位舞蹈女明星,拒绝了许多风流潇酒公子哥们的追求,却写信向长相普通,不修边幅的科学家爱因斯坦求爱。她写道: "如果我们结婚,我相信我们的后代一定会像您那样的聪明,像我一样漂亮。"请问: "如果他们结了婚,她能梦想成真,其心愿吗?同学们几乎同声回答;"可能的。"为什么呢?"同学们议论纷纷,虽答不全,但对了浓厚兴趣。趁此时机,我再由浅入深,层层分析基因组合的特点和结果,同学们听来饶有兴趣,收到了事半功倍的教学效果。

    6、由新旧知识的内在联系导入:在讲《光合作用的过程》的时候,这样导: "民以食为天"动物也以食为天,为什么植物不以食为天?要求学生根据结构与功能相适应的观点,分析植物细胞与动物细胞结构的不同说明植物与动物的功能也不同来引入光合作用的过程。

    7利用谚语,诗句导:《生态系统的稳定性》可应用“大雪压青松,青松挺且直"来导抵抗力稳定性。用“野火烧不尽,春风吹又生”导恢复力稳定性。“庄稼-枝花,全靠粪当家”导矿质营养。《生物与环境》可运用:天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。“两个黄鹂鸣翠柳,-行白鹭上青天”。讲到遗传)时可以引用俗语“龙生龙,凤生凤,老鼠的儿子会打洞”;讲到《变异)时,可引用古语“橘生准北而为枳”;“一 母生九子,九子各不同”,讲到食物链时,可引用成语“螳螂捕蝉 ,黄雀在后”;讲到条件反射时,可引|用成语“一朝被蛇咬,十年怕井绳”、“谈虎色变”、“望梅止渴"等导。这些词语既简洁形象,又通俗 易懂,同时还能弓 |起学生思考的兴趣。

当然教无定法,不同的课有不同的导入方式,即使同一节课在不同的教学环境下,面对不同的学生导入方式也是不同的,总之不管是种方式的导,都是为了激发学生的学习欲望,以较高的热情投入学习,实践经验告诉我们,课堂导入是一个异彩纷呈的世界,创造性的成分、艺术性的成分都很多;师生在课堂中的教学活动方式是很关键的问题,只有充分地考虑学生的“动”,才能很好地设计教师的“导”。因此,在教学实际中,教师要巧妙构思,设计适合的导方法,在较短的时间内,把学生的注意力吸引过来,调动学生学习的积极性,保证学生以较佳的心理状态投身到学习活动中,努力创造愉悦、宽松和谐的教学氛围。

编号:Q1(2009)16-03-03

(作者单位:山西省太原市财学校  030006)


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