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《水能溶解一些物质》教学案例

来源:阳城县实验小学 张保泰 时间:2019-12-09 12:55 [点击]:89

  《科学课程标准》指出:小学科学课程是一门实践性课程。学生在实践中体验和积累认知世界的经验,提高科学能力,培养科学态度,学习与同伴的交流、交往、合作。可见,只有调动学生的生活和实践经验,课堂上的信息传递才能由单向、静态接受转变为多向、动态、立体的师生间、学生间的互动交流,学生的交流能力才能得到全面提高。

  【案例背景】

  《水能溶解一些物质》一课包含三个小组实验和一个演示实验,重点在通过对比食盐、沙子、面粉在水中的不同状态,使学生对溶解有一些基础的认识。引导描述“溶解”,是本节课教师需要解决的一个重要问题。

  【案例过程描述】

教学片段一

  写课题《水能溶解一些物质》。

  师:读了课题,你想知道哪些问题?

  生1:溶解是什么意思?

  师:非常科学的一个问题。

  生2:水能溶解哪些物质?

  师:不错。联系生活,大家还能提出哪些问题?

  生3:除了水之外,还有哪些液体能溶解物质?

  师:真棒!这个问题将科学引向了更加广阔的生活世界。

教学片段二

  食盐溶解实验后。

  师:先来交流入水前的样子。

  生4:入水前水是冒泡的,食盐是小颗粒。

  师:颗粒这个词非常准确。食盐入水前是颗粒状的,放在水中是什么样子呢?

  生5:把盐放入水中,盐是一点一点往下沉,之后堆积在水中。搅拌了之后,盐就慢慢地溶解了。玻璃杯壁上出现了气泡。

  师总结:食盐在水中,刚开始是沉下去了,运用玻璃棒搅拌,食盐就溶解了。

教学片段三

  师:溶解具有哪种特性呢?

  生6:根据实验可知:食盐溶解在水中,就消失了,而且不能通过过滤的方法分离出来。

  【案例反思】

  本节课中,教师始终注重培养学生的交流能力,做到了三点:

  1.宽松和谐的课堂生态——有效交流的起点与基础。第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授本领,而在于善于激励唤醒和鼓舞。”课堂中教师创设了宽松愉悦的教学氛围,使学生交流兴趣浓厚,无拘无束,畅所欲言。

  2.真实广博的课程履历——有效交流的源泉与支柱。生活处处是科学。片段一中,由于教师智慧地引领学生打开生活视角,唤醒科学学习履历,所以学生提出的问题很有科学价值。

  3.动脑动手的实践探究——有效交流的密码与保障。课堂中,教师给足了学生动手实践探究的时空,学生大胆地猜测,科学地实验,深入地讨论,获得了较为丰富的实践活动经验,在交流中做到了言之有物、言之有序、言之有理,言之有情。

编号:G40(2019)43-06-04


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