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中小学英语教学衔接问题刍议

来源:河津市教科局教研室 陈 丹 时间:2019-12-09 12:37 [点击]:102

  《义务教育英语课程标准(2011年版)》规定,小学三年级开设英语课程,小学英语课程的开设旨在让小学生在语言学习的最佳时期接受系统的语言训练。学生升入初中时,已经学习了几年英语,语音、词汇、语法和日常交际都有了一定的基础,初中英语的学习是小学英语的延续。

  许多学生升入初中后,遭遇厌学情绪,丧失学习兴趣,两极分化现象严重。针对中小学衔接问题日益突出的现状,笔者经过一段时间的调查和研究,现从教学内容和教学方法两方面提出以下建议:

  一、教学内容的衔接

  初一英语教师和小学高段英语教师应该熟悉课程标准中对二级分级目标和分级标准的阐述,在课标层面做好衔接;初一英语教师应该通读小学英语教材,熟悉小学英语教材结构和教学内容,精准把握初一新生的英语储备和语言水平。初一教师在熟悉小学教材基础之上,在课堂教学中适当穿插小学内容,包括日常用语和语法等知识,让学生回顾巩固所学知识;初一教师在开学初应该根据课程标准补充小学教材和初中教材相脱节的词汇知识,时间安排可以相对集中;三年级英语教材和七年级英语教材在英语字母书写上采用了不同的书写体。英语字母在笔画顺序和呈现形式上都有不同,造成初一学生面对新的教材、新的书写要求无所适从,三年级英语教师采用应初一预备单元中的书写体进行教学。

  二、教学方法的衔接

  初一学生和小学生形象思维能力强,注意力集中时间短。初一英语教师应该使用丰富多样的教学资源,让教学过程尽可能直观、生动、形象,可以多采用实物、图片、简笔画和体态语等手段组织教学;可以组织形式多样的教学活动。游戏、歌曲、表演等活动比较符合初一学生的认知特点,为学生创设一个轻松愉悦的学习环境,激发学生学习兴趣,调动学生学习积极性。初一教师应该把握好教学进度。与小学相比,初中教材内容增多,难度增大,如果教师进度过快,学生容易产生畏难情绪,教师应该采取“先慢后快,先少后多”的教学策略。初一教师在教学中应该注重形成性评价,采用教师评价、自我评价、同伴互评及家长评价相结合的方式,让学生不断体验学习过程中的进步与成功,建立和保持英语学习的兴趣和信心。

  总之,做好中小学英语教学的衔接是立德树人的需要、课程改革的需要,也是学生健康成长的需要。中小学英语教师应该围绕本阶段教学目标,从学生实际情况出发,根据现有的教学条件,加强交流和沟通,加强不同学段的渗透和融合,解决好中小学英语教学之间的衔接问题,实现小学英语与初中英语的平稳过渡与无缝对接。

编号:H3(2019)43-06-02


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