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依托实验培养学生动手操作能力

来源:兴县蔚汾镇北关小学 陈晋军 刘左婵 时间:2019-12-09 12:18 [点击]:416

  《义务教育小学科学课程标准》提出,要让学生体会到“动手”的成功和乐趣,养成通过“动手做”解决问题的习惯。小学科学是以实验为基础、探究为核心的学科,要提高学生动手操作能力,需要立足科学实验,加强动手、动脑操作能力的培养。

  一、贴近生活,勤于实践

  首先,要拓展实验的内容,选择与学生生活实践密不可分的小实验,或配合课堂教学的系列实验或补充实验,或有趣味的和新颖的实验等。其次,要拓展实验的空间,所谓拓展空间就是将实验由课堂向课外、教室向家庭、学校向社会延伸,其形式有课外兴趣小组活动,开放实验室,建立家庭小实验角等。课外兴趣小组活动,由于时间充裕、形式多样,加上考虑了学生的兴趣爱好等个性差异,因此更能有针对性地通过实验操作培养学生的创新能力。开放实验室就是在规定时间将实验室向有志于开展科学小研究的学生开放,提供相关的实验器材,放手让学生开展一些自己感兴趣的探究活动。这样,不同层次、不同需要的学生自主发展,并在宽松自如的氛围中积极自主地进行动手实践,或许学生创新的火花就在不知不觉中被点燃了。建立家庭小实验角就是鼓励一些有条件的学生在家中添置少量的仪器或准备一些实验的代用器材,建立起自己的家庭实验室,开展一些个人感兴趣的、自己设计的小实验,让这些学生像科学家那样去实验,去探究。

  二、自制学具,激趣启思 

  根据教师的实验教学安排,自制学具及实验器材是培养学生动手操作能力的有效途径。前段时间,我们在兄弟学校听了一节三年级科学课《把盐放到水里》。这位老师课前安排学生制作了过滤器:把矿泉水瓶离瓶口三分之一处剪下,瓶盖上捅开若干小孔,再拿一小块棉花垫在瓶盖内侧,自制过滤器就做好了。然后实验顺利开展:杯子中放进适量的食盐,舀进一小勺沙子,搅拌使食盐完全溶解,随后用自制的“过滤器”把沙子过滤出来,实验取得了圆满成功。自制实验器材参与课堂实验,提高了学生动手实践的能力,极大调动了学生动手、动脑的积极性,让学生体会到一定的成就感,启发了学生的思维,起到了一举多得的效果。

  三、体现自主,提升能力

  要给学生充分的思维空间,发挥他们在实验过程中的主观能动性,改变他们学习的程式化、机械化倾向。给学生足够的讨论思考的时间,以及给他们足够的实验操作的时间。学生在动手实验中发现问题,提出问题,这是其进行深入思考的结果。也许在别人看来没有问题或不成问题时提出一些有新意的问题,就是学生创新能力的体现。再把提出的问题进行实验验证,学生的动手操作能力就会不断提高。

编号:G40(2019)43-06-01


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