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语文教学中教材个性化处理策略

来源:河津市教科局教研室 杨丽梅 时间:2019-12-09 12:37 [点击]:78

  一、背景

  为全面落实立德树人的根本任务,培养全面发展的社会主义人才,充分发挥语文学科的育人功能,提高学生的语文学科素养,语文教师在使用统编语文教材时,一定要遵循教材的编写特点和要求,把握单元主题,理解“双线组元”“三位一体”编写体系的用意,重视大单元教学,落实单元目标,努力构建语文学习体系,提高学生的阅读能力、写作能力,实现真语文教学。

  二、个性化处理教材的必要性

  教师对教材的正确认识、精妙处理、恰当设计是上好一节语文课、用好语文教材的关键。信息化时代,对文本解读的书籍举不胜举,教师在使用人教社印发的《教师教学用书》外,还经常利用网络、报刊等资源深刻理解文本。但是,这样往往会导致教师丧失自我解读文本的意识和积极性,成为教参、资料的“搬运工”,课堂也因此失去生命。所以,教师对教材个性化的解读和处理是十分必要的。

  三、个性化处理教材的策略

  1.落实语文课程标准。语文课程标准是一切语文活动的总纲领。它对学生各个学段的学习内容、目标、评价等提出了科学具体的要求,是指导、考量语文教学质量的重要依据。教师在设计教学目标、教学活动、学习方式和教学评价时,应依据课程标准的要求进行合理设计,才能准确使用教材,科学执教。

  2.落实单元目标。单元目标是单元教学的纲,是对单元教学任务的细化。教师既要把单元目标当作单元教学的出发点指导教学设计,更要作为单元教学的终点检测教学效果。在设计好单篇教学的同时,要重视单元整合,梳理归纳,构建语文知识体系,强化落实单元目标,力求将单篇文本进行勾连对比,同中求异,异中求同,全面解读、学习单元文本的丰富内涵、艺术价值。

  3.适时补充相关资料。对于有时代差距、生活差异、文化差异的文章,教师应补充合适的资料,帮助学生理解文本,感受特殊时代、特殊生活下人类的思想感情、精神价值。。

  4.阅读与写作板块融合。我认为,阅读教学应该服务写作教学,教师要用阅读教学教会学生写作,即以读促写。统编教材的选文是最好的写作例文。

  5.恰当拆解、组合文本。结合单元目标和课堂教学的重难点,为了强化某一种阅读策略、技能,教师可对文本进行拆解或组合,以实现教学目标。

  教师对文本的个性化处理是用教材教而非教教材的教学需求,是落实语文要素的必要手段,是培养学生语文学科素养和提高语文课堂教学质量的重要策略,是对教师教学智慧的考验。在语文教学中,教师要充分发挥个性化解读、处理文本的作用,促进语文教学向真阅读、深阅读迈进。

编号:H1(2019)42-06-04


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