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数学就在我们身边

来源:灵丘县赵北中心校 孟德强 时间:2019-11-15 11:32 [点击]:53

《数学课程标准》指出:“数学教学要紧密联系学生生活情境,从学生生活经验和已有知识出发,使学生初步感受数学与日常生活的紧密联系。”“数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的。”如何落实课程标准的要求,将学生熟知、现实的生活与数学学习结合起来,让小学生不再觉得数学是枯燥无味的呢?我认为,数学不是空中楼阁,数学就在我们身边。

一、数学源于生活,又用于生活

“数学源于生活,又用于生活。”作为数学老师,要时刻秉着这个理念,让学生在生活中感知数学,而不是在课堂上学习数学。例如,我在教学三年级上册《认识小数》一课之前,会让孩子们利用周末的时间和父母一起去超市,在选购商品的过程中观察价签,并做好记录,上课时告诉老师价签有什么特点,商家最常用的价格是哪几位数;上课时,孩子们七嘴八舌说出自己观察到的价格,有部分孩子已经在家长的帮助下认识了小数点,并且能明白小数点在表达价格时候的必要作用。于是,我适时引入小数的概念,告诉孩子们小数点的大作用。这样的设计,也让孩子们有了学习小数的兴趣,与数学产生一种亲近感,收到了事半功倍的效果。

二、结合学生生活实际,学习新知识

小学生的认知能力还比较局限,在进行新课教学时,我特别注重通过已知的生活经验牵拉未知的数学知识。比如,在进行三年级上册《观察物体》一课的教学时,我会在上课前和孩子们做一个游戏,让大家把凳子摆整齐,第一排的孩子起立,后面的孩子们端正坐好,我坐在讲台上环顾教室,找找看哪位同学会“隐身”,然后在请两三名学生站在教室的不同位置去观察,看看什么情况下就会有人“隐身”。孩子们兴趣盎然,仿佛是武林高手,个个都想在老师的视线里“消失”,接着,我让孩子们都坐好,就如平时上课那般,我故意清清嗓子,说:“现在,你们一个个都在我的视线范围内,因为我的讲台高,在没有遮挡的情况下,整个教室我都一览无余,你们的小动作我看得清清楚楚……”孩子们若有所思地点点头,我顺势让大家打开课本13页,开始上课。

三、将数学应用与生活,体会数学的乐趣

长期以来,数学的代名词就是“枯燥”,其实不然。在我们每天的生活中,数学都在悄无声息地跟随着你我,比如,前不久结束的人口普查,就是一种数学活动,从年龄、性别、受教育程度等数据分析人口结构,进而形成大数据,服务于祖国建设,这就是最好的应用数学的例证。

再如,学习了《年、月、日》以后,孩子们可以通过学到的知识,明白春夏秋冬的季节交替,还可以结合生肖记住家人的生日,能区分农历和公历,甚至可以给出生肖和一些信息推断出年份……孩子们在数学课上体会到了前所未有的乐趣,真正做到了在学中玩,玩中学。

当然,我们在创设生活情境时,还要考虑客观规律,比如在讲追击问题时,设计一个小动物赛跑的情境,不能说小鸡第一,小鸭第二,小狗第三……孩子们就会很自然地反驳:小狗比小鸡跑得快。这样就是为了情境而情境,与数学教育的本真背道而驰了。

总之,处处留心皆数学。我们要从学生的生活实际出发,联系生活实际讲数学,进而把数学知识生活化,让孩子们感受到生活中到处是数学,进而喜爱数学并学好数学。


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