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培智学校校本课程开发的理论与实施策略

来源:临猗县特殊教育学校 吴英会 时间:2019-09-25 09:21 [点击]:80

  提要:校本课程的开发是系统工作,要集中人力、物力、财力,遵循原则,在评估的基础上,根据校情和学情,在研究和实践中不断完善,才能充分发挥好校本课程的积极作用,构建科学的课程体系,才能让特殊学生学有所获,从而学会生活,学会生存,过上有尊严的品质生活。

  

培智教育是特殊教育的重要部分,2017年,教育部印发了《培智学校义务教育课程标准》,并以此为依据编写了国家教材,为培智学校义务教育指明了方向,奠定了课程体系的基础。在实施过程中,由于县情、校情和学情的差异性较大,学习需要编写校本课程作为国家教材的有益补充,构建完备,以提高课程的科学性和实用性,发挥好课程在教育教学中的指导作用。

一、校本课程开发的主要理论依据

1.个别化教育理念

个别化教育是一种以适应并发展学生的差异性和个别性为主旨的教学策略与设计。在教学过程中,教师根据学生的能力、兴趣、身体状况等设计不同的教学计划或方案,采用不同的教学资源、不同的教学方法和不同的教学评价手段进行教学,从而使班级中每一个学生都能得到合适的教育,并取得最大限度的进步。对特殊孩子而言,每一个孩子的机能、症状、特点和表现都存在很大的差异性。培智学校的课程开发与实施应坚持个别化教育的理念。

2.生存教育理念

生存教育是通过开展一系列与生命保护和社会生存有关的教育活动和社会实践活动,向学生系统传授生存的知识和经验,有目的、有计划地培养学生的生存意识、生存能力和生存态度,使学生树立科学的生存价值观,从而促进学生个性自由全面健康发展,实现人与自然、人与社会的和谐统一。由于智力落后儿童的特殊性,培智学校更应坚持生存教育的理念。

3.生活教育理念

生活教育理念既反映政治、经济、文化生活发展的趋势,又符合学生身心发展的规律,着重培养学生的生活能力和创造能力。生活教育主张以“生活”为中心组织课程与教学内容,一切教学活动均来源于生活,也用于生活,强调“教学做合一”“社会即学校”等。培智学校的课程开发与实施应坚持生活教育的理念。

4.环境生态课程相关理念

环境生态课程理念主张将儿童置于日常生活(着重指其家庭、学校、社区、职业)环境中,依其能力水平及适应现状,以未来适应生活环境为导向,使学生充分了解生活环境,运用生活环境,为促进学生发展而提供适合其教育需求的课程。培智学校的课程开发应依据学生的环境生态,为学生适应环境而服务。

5.生活质量理念

生活质量(Qualicy of Life)有多种中文译法,还有人译为“生命质量”“生存质量”等。研究认为,个体特征(如智力障碍程度、健康状况、适应行为、自我决定能力、社会能力等)、环境因素(如安置方式、就业模式、照顾者特征、社会支持等)在一定程度上都可能对智力障碍个体的生活质量产生影响。培智学校的课程开发与教育教学应该为提升智力残疾儿童的生活质量做准备。

二、校本课程开发的主要策略

1.认真研究培智义务教育新课标和新教材

教育部2016版《培智学校义务教育课程标准》是在充分调研的基础上,反复研究而制定的,具有很强的科学性、指导性和实用性,因此,校本课程的开发,必须深入研究国家课标和教材,深刻把握其设计理念、内容体系和文本特点,吸收其精髓。

2.详细分析校情和学情

要组织专业力量,运用仪器设备和测量表对每个学生逐项进行科学评估,详细了解其家庭、认知、身心、运动等方面的具体情况,了解其教育和康复的需要,制订好教育康复计划,并将此作为开发校本课程的重要依据,做到有的放矢,从而提高校本课程的针对性和实用性。

3.集中全体教师的智慧

校本课程的开发是一项复杂系统的工作,每个人的思维、知识体系、从教经验、审美等都有所不同,因此,学校在开发校本课程的时候,要集中全体教师的智慧,激发每个教师的参与度,充分考虑他们的意见和建议,反复论证,取长补短,力求做到最优秀,最实用。

4.注重教材的图文并茂

特殊孩子的认知特点决定了开发的校本教材,要具有很强的吸引力,激发他们学习的兴趣,因此,在开发时,要注意文字和图画的配比,以实物和情景图片为主,文字为辅,要贴近孩子的生活。只有孩子喜欢学,校本课程才有生命力,才能发挥其作用。

5.要在实践中不断完善

校本课程的开发,其主要目的是运用到教育教学中。实践是检验真理的唯一标准。校本课程在运用过程中,会出现这样那样的问题,需要不断研究、改进和完善,从而保证校本课程的实用性。

校本课程的开发是系统工作,我们要集中人力、物力、财力,遵循原则,在研究和实践中不断完善,才能充分发挥好校本课程的积极作用,构建科学的课程体系,才能最大程度发挥好校本课程的作用,让每个特殊学生都学有所获,从而学会生活,学会生存和融入社会,过上有尊严的品质生活,实现特殊教育的培养目标和光荣使命。

编号:G40(2019)25-23-01


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