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“尝试教学”下的教学反思

来源:东省临清市逸夫实验小学 蔺 洁 时间:2019-08-19 08:22 [点击]:88

  苏霍姆林斯基认为:教学就是教给学生借助已有知识去获取新知识的能力,并使学习成为一种思索的活动。教师要使全体学生主动参与,课堂上应创造机会让学生独立“尝试”。这样能充分照顾学生的个体认知差异和学生的个性发展,使每个学生都有机会表现自己,从而理解知识,掌握规律,达到既增长知识,又发展能力之目的。

  新课程标准也指出“学生是学习的主体,教师是学生学习的组织者、引导者和合作者”,也就是说,课堂教学的重要任务是培养学生的主体地位,促进学生的全面发展。“尝试教学”就突出培养了学生的主体地位。“尝试教学”中老师所精心设计的尝试题目,激发学生的好奇心,引发学生学习的兴趣,学生积极参与思考,自主学习的能力大大提高。

  为此,培养学生自主学习势在必行。要让学生由“要我学”转化为“我要学”。教师要做到以下几点:

  一、教师要转变观念,教学中始终坚持贯彻“尝试教学法”“先练后讲,先试后导”的教学观念与策略,培养学生自主学习能力这一理念。“观念决定思路,思路决定出路”,教师只有树立了尝试教学理念,才有可能调动内在的、积极的创造力,去实现“培养学生自学能力”这一目标。 

  二、尝试教学法在我校的成功运用,证明了它的理念先进,可操作性强,效果明显。因为学生已经掌握了相当的基础知识,且具有一定的自学能力,从相信学生、尊重学生角度开展尝试教学,让学生自主尝试,可以激发学生学习的积极性和主动性。

  三、精心准备尝试的问题,激发学生学习的积极性、主动性。数学兴趣的培养是长期的工作,贵在坚持,其渠道是多方面的。新教材中有许多素材能运用,如教材中的“做一做”“试一试”“想一想”,阅读材料,教学配套光盘等,但这还不够,我们需要从生活中去提炼与数学知识相关的素材,提出让学生能感受数学的“生活化”的问题,激发学生思维的火花,让学生体会到数学的思维美、内在美,感受数学的魅力,陶冶学生情操,让其对数学有一种渴求。 

  四、尝试教学理论注重在尝试的过程中掌握知识,构建自己的知识体系,强调尝试是创造的前提,尝试是成功的阶梯,让学生在尝试中学习。“尝试教学”创设了一个良好的合作、互动、民主、开放的学习情境,确立了学生的主体地位,为学生获取知识,构建自我的知识体系,实现自主学习的成功打下了良好的基础。

  尝试教学法大大地培养了学生的自主学习能力,让学生主动地学习,快乐地学习。关于“尝试教学”,我们需要做的还有很多很多,以上只是我在几年来“尝试教学”中的切身体验。在今后的教育教学中我还会继续研究,将“课改”进行到底,将“尝试”进行到底!

 编号:O1(2019)21-06-03


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