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让初中数学教学贴近生活实际

来源:介休市三佳中学 孙丽霞 时间:2019-01-10 01:03 [点击]:5

  我国著名数学家华罗庚先生曾说过,人们觉得数学枯燥无味的原因之一,就是它脱离了生活实际。以应试为目的的数学教学,给学生的直观感受就是做题,很大程度上迷失了数学课程的方向。题海战术大行其道,刷题就是学数学的有力武器,歪曲了数学学习中不可忽略的过程:经历、体验、探索等,也让不少学生产生了怕数学、烦数学的对立情绪。

  其实,生活离不开数学,数学离不开生活。数学来源于生活,又服务于生活。在教学中,我们要注意从学生的生活经验和知识背景出发,结合生活中的数学问题来设计数学教学活动,把数学问题和生活实际结合起来,让数学课堂教学贴近学生的生活实际,让学生感受到学习数学的乐趣和作用,体会到数学的独特魅力。那么如何使数学贴近生活实际呢?我从以下几个方面来谈谈我的看法。

  一、课堂学习情境化

  数学新课程标准指出:现实生活是数学的源泉,数学问题是现实生活数学化的结果。有意义的学习一定要把数学内容放在真实且有兴趣的情境中,让学生经历从生活问题的自然语言逐步抽象到形成的数学问题。这就要求我们教师在平时的教学活动中要将数学问题巧妙地设计到学生感兴趣的生活情景中,努力创设贴近生活的教学情境,以丰富多彩的形式展现给学生,让学生在熟悉的情景中轻松快乐地探究问题,并且找到解决问题的规律。

  例如,在学习“绝对值”时,教师可以通过学生所熟悉的生活实例来提供丰富的生活素材:小红从家里向东前行900米到达书店,而后她又向西走了300米到达学校(注:这三个地方在同一条直线上)。如果向东为正,那么如何用有理数来表示小红两次所走的路程?用原点来表示小红家,请在数轴上标出代表书店和学校的点。这样将抽象的有理数知识与学生所熟悉的生活素材结合在一起,将复杂而陌生的有理数和数轴简单化,学生可以很好地认知和清晰记忆。

  二、课后习题生活化

  数学习题历来给人的感觉是枯燥的,而摆脱枯燥就要将习题与生活相结合,在教学过程中,教师就需要编一些生活化的训练习题,以加强数学与生活实际的联系。教师可从实际生活现象或事例中提炼出适合学生学习水平的习题,在题干中要为学生创设真实的情境,尽可能客观、准确地传达真实的信息。

  例如:在“因式分解应用”的教学中,可留给学生一道题:某公园里,有两个老人在聊天,说到他们两人年龄的平方差等于195,恰好边上站着的两个年轻人说:“真巧,我们两人年龄的平方差也等于195。”这时,又走过来一对中年夫妇说:“太巧了,我们两人年龄的平方差也等于195。”实际上,符合两人年龄的平方差等于195的共有四对,同学们,你们能用数学方法推算出这四对人的年龄吗?学生们解答特别积极,取得了很好的效果。

  三、课外实践生活化

  新课程标准指出:实践与综合运用将帮助学生综合运用已有的知识和经验,经过自主探索和合作交流,解决与生活经验密切联系的具有一定挑战性和综合性的问题,以发展他们解决问题的能力。

  除课堂教学活动和课后习题训练外,数学教师还应该精心设计和组织一些丰富多彩的、贴近生活的课外实践探究活动,引导学生把课堂所学延伸到生活实际,让学生将所学的知识和技能进行充分的拓展和应用。例如,学习了“打折销售”之后,开展社会实践活动:调查几个商品优惠活动中商品的价格和商品打折,了解对买家和卖家有什么好处,写出数学小论文。通过这样的活动,学生感受到数学来源于生活,同时也服务于生活。

  总之,新型的数学教学活动不能单纯地依赖死记公式和题海战术,而是要将数学教学贴近现实生活,让数学教学与生活接轨,与社会同步,将数学问题趣味化、生活化,这样我们的数学教学才能焕发生机与活力,才能让学生亲近数学、热爱数学。

编号:O1(2018)45-06-03


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