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注重培养学生的动手能力

来源:永济市虞乡初中 李文平 时间:2018-10-30 10:19 [点击]:19

  数学学习的过程,是学生积极参与的过程,是学生体验知识获得的过程,是学生合作交流的过程,是学生动手能力、学习兴趣得以培养和激发的过程。因而教师在数学教学中应该注重对学生动手能力的培养,让学生在动手的过程中发现问题,解决问题,体验数学,应用数学,培养学生的数学素养。结合初中数学教学的实际,我认为应从以下几个方面来做:

  一、培养学生动手操作能力

  1.“做一做”“试一试”必须让学生动手操作。新教材响应新课标的要求,在教材内容中设计了很多“做一做”“试一试”的活动,目的就是让学生通过这些活动来发现数学知识,来获取数学知识,并在这些活动的过程中对学生进行自主、合作、探究等能力的培养。教师要认真安排课堂教学,设计好活动,引导学生积极参与,而不能因为学生活动比较占用时间,比较繁琐或影响按时完成教学任务而省掉。

  2.数学活动必须让学生动手参与。数学活动是培养学生学习数学,研究数学的一个平台,在活动中学生可以养成严谨的数学态度、实事求是的精神。数学活动还可以培养学生克服困难的品质,可以让学生体验成功的喜悦,激起学生浓厚的学习兴趣,树立学生自信心。

  3.学生动手操作,化复杂为简单。在数学学习过程中,有些比较复杂的问题,如果动手来做、手脑结合的话,就会变得简单。这样的例子比比皆是。

  二、培养学生动手设计能力

  数学教学不仅仅满足于对学生知识目标的培养,更重要的是能力的培养。动手设计在培养学生操作实践能力的同时,更有助于培养学生的创新能力。动手设计的过程是一个手脑并用、相互促进、相得益彰的过程。在动手设计的过程中培养学生兴趣,让学生运用所学知识并力求创新,让学生感到学有所用。学生在动手设计的过程中要发现问题,探索问题,解决问题。例如:在学习了轴对称、平移、旋转对称和中心对称后教师可以让学生在欣赏一些国旗或一些商标图案后自行设计一个班徽或一个校徽。

  三、鼓励学生自己动手探索

  数学的学习过程中有许多规律可循,例如:四边形从一个顶点往其他顶点引对角线,可以引1条,四边形分成了两个三角形,则四边形内角和是2×180°=360°;五边形从一个顶点往其他顶点引对角线,可以引3条,五边形分成了三个三角形,则五边形的内角和是3×180°=540°;……那么n边形从一个顶点往其他顶点引对角线,可以引几条,把n边形分成了几个三角形,则n边形的内角和是多少度?这个问题会引起学生极大的兴趣,学生在自己动手画一画,做一做后,完全有能力推理出多边形内角和的规律。同时,学生的能力也得到了多方面的培养。

  总之,在教学中,教师要主动给学生留有动手的机会,着力培养学生以动手辅助动脑的能力,从而培养学生数学学习能力,让学生形成一种良好的数学素养。

编号:G40(2018)40-06-03


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