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关于主题阅读的几个原则

来源:运城市盐湖区复旦初中 黄丽霞 时间:2018-10-30 10:59 [点击]:20

  主题阅读依据的是新课程要求、语文学习特点、教材编排体例、读写转化理念,主张在实际阅读实践中,将内容零散、形式单一但却有着共同主题的阅读文本重新作一番精心的整合。教师在教学过程中运用多种方式培养学生的主动性和创造精神,为其将来能独立面对世界打好基础。这是教育教学深入改革的要求,是学校全面实施教育功能的需要,也是我们每个教育工作者的责任。在语文教学过程中让学生自主学习,掌握阅读本领,是语文教学这一工具学科的教学任务。学生只有学会读书,才能掌握日后全面发展的基础工具。而主题阅读的教学,正是注重培养学生的学习能力和学习习惯,让学生在主题阅读的教学中做到与作者心心相惜,有心灵的交流,驱使他们体悟文学和文字的内涵。

  教学都有原则性。初中语文教学也不例外,同样需要遵循一定的原则,只有在原则上教学才能达到事半功倍的效果,才能更好地促进学生主题阅读能力的提升,促进教学质量的提高。因此,教师在教学过程中应当遵循以下几个原则。

  一、整体性原则

  一个单元的教材为一个教学单位,教师不要一课一课地教,而是一个单元一个单元地教,这样一个单元变成了一个小系统,那么这个主题就是单元的魂,它就是用这个藤,把所有课文串起来,一篇篇课文好比瓜。那么课堂的学习方式不再是一篇文章的闲敲碎打,而是一个主题式问题的学习,使学生发散的思维最终集中于单元主题这一点上。学完课本内容后,教师再将这种学习的方法迁移到课外同一主题的其他文章中去,坚持“得法于课内”的原则,把阅读方法的形成、学习策略的获得寄希望于课堂教学活动的过程中,让学生在课堂中分析比较,并抽象概括出适合自己的学习方法、读书模式。这种阅读教学方式可让学生在自主实践中轻松理解文本内容。这样的读书方法是让学生在精思后做最有价值的判断,做最有意义的筛选,做最有个性的赏评。正如陆世仪所说:“悟处皆出于思,不思无由得悟;思处皆缘于学,不学则无可思。”

  二、细致性原则

  在初中语文教学过程中,教师的教学活动需要做到对文章的细致阅读,这在初中语文主题教学应用中,具有非常好的效果。教师在实际教学中,既要联系实际,更要紧盯课本,在阅读过程中还要能够细致地品味文字,模拟情景和挖掘思想。只有不断地对初中语文进行反复品味、模拟和挖掘,才能让学生感受到主题教学的优越性。

  三、发散性原则

  在主题教学过程中,教师不能产生定式思维,要从多角度进行文章解读,从多角度思考文章的主题,让学生能够在发散思维中学习语文。在多角度思考主题时,首先教师必须立足于文本,以文本为中心,积极鼓励学生的创新思维,使学生不被表面现象所迷惑,积极探讨,积极思考。然后,要把握正确的价值取向,结合文本,在主题教学中,要发掘出文章中正确的价值观,使学生从主题教学的过程中学习价值观、世界观和人生观,引导学生走正确的价值观路线。

  四、创新性原则

  根据新课标的要求,学生需要掌握创新性阅读能力,拥有多角度、多创新的阅读方式。创新是时代的主题,在初中教学过程中,不仅学生要有,教师同样需要拥有。每一篇具有深度的文章,在深层意蕴表达上都不会很直白,这就需要教师指导学生创造性的思维去解读,去阅读文章。在主题教学的初中语文教学思想下,教师要努力培养学生的创新和创造能力,培养学生的想象力和发散思维,这是创新的基础和有效方法。初中语文主题阅读教学是一个整体的过程,在整个过程中,只有教与学有机地形成一个整体,才有利于主题教学方式的正确实施。在语文主题教学的五个步骤下,在以学生为中心的教学过程中,教师要充分发挥主观能动性,引导学生在语文主题阅读中发散思维,激发想象力。教师也要建立合理的评价体系,学生做得好的地方要鼓励并加以赞扬,做得不够好的地方要适时地提出修改意见,找出问题的所在并及时解决。

  总之,在以后的教学活动中,笔者将更加努力,认真做到让语文教学体现以语言训练为中心,加强语言的运用,培养学生的语文阅读能力,提高他们的人文素养,努力转变教学观念及方法、策略,提高语文课堂的效率。

编号:H1(2018)40-06-01


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