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把课堂还给学生

来源:沁县中学 高 瑜 时间:2018-10-30 10:56 [点击]:9

把课堂还给学生

——论自主、合作、探究在高中语文教学中的运用

沁县中学 高 瑜

  新课程改革提倡自主、合作、探究,其目的是实现学生在课堂中的主体地位,使学生真正成为课堂的主人。经过近几年的教学实践,结合课堂实例,笔者将具体的操作方法总结如下。

  一、自主

  自主即学生独立自主的学习过程。无论课前、课上还是课后,学生需要自主完成的环节很多。

  1.课前为课堂的主人

  预习分口头和笔头两种方式,现代文一般要求口头预习,古文则要求笔头预习。预习古文时,笔者通常要求学生将原文抄写到笔记本上,留出足够的字、行间距,将重点字词的注释和特殊的语法现象标注上去。这样学生不仅对古文了然于心,且知道自己的疑点何在,效果很好。

  2.课上自主筛选信息

  如笔者在讲解每篇课文之前,都会根据需要让学生了解作者及写作背景,可相关的资料信息量很大,学生需要从中筛选出对学习文本最有帮助的信息。再比如理清文章思路、概括段落大意等都需要筛选关键信息。筛选关键信息可以使学生快速抓住文本的主要内容,提高学习效率。

  3.自主思考问题

  采用问题导学的方式教学,有些问题适合合作解决,有些问题则适宜自主思考。如诗词教学,“诗无达诂”,且诗词侧重鉴赏,自主思考比较容易达成学生某些人生体悟与诗人产生共鸣的教学效果。

  4.自主笔记

  笔者提倡个性化的笔记,笔记的深度、广度甚至方式因人而异。如鲁迅的《记念刘和珍君》,其中不少句子内涵深刻,课堂上会深入挖掘,学生可以选择对自己心灵震撼大、体悟深的句子加强笔记,甚至将自己的心得记下来。再如古文中重点字词的注解和特殊语法现象的标注,学生要根据自己的古文基础进行个性化笔记,基础不好的同学必须加强笔记。

  5.自主质疑

  质疑可以是多方面的,或是一个字的读音,或是一句诗词的意思,或是一个问题的答案,抑或是不同于大众的见解……每个学生质疑的侧重点不同,但只要有质疑,就是自主学习。

  6.自主完成作业

  一般一篇课文结束,尤其是古文,我会及时挑选导学案上的相关习题作为巩固作业。学生做完后参照参考答案用红笔改正并备注,同时圈点疑难,等待讲解。

  二、合作

  合作即学生个体之间或学习小组之间共同解决问题的学习过程。有些问题,学生自主解决力量单薄,思维局限,需要合作来拓展思维,博取众长。合作原则上以小组合作的方式进行,四人一组。具体做法有:

  1.课前三分钟表演

  我规定课前三分钟学生以小组为单位上台表演,当然组际之间也可以合作,内容自选。这旨在培养他们团结合作的能力,提高他们在公众前表演的素质。每个小组都能群策群力,尽显风采,效果不错。

  2.小组讨论及展示

  我会将有讨论价值的问题展示给学生,然后规定讨论时间,在规定时间内,学生不仅要将讨论结果进行提纲式记录,还要安排好本次小组发言的代表。展示讨论结果有时也需要小组成员互相协作。比如古文翻译,组内就指定文句先派一代表解释重点字词、说明语法现象,再派另一代表直译文句,在此基础上教师适当更正或补充,将琐碎的知识点几乎全覆盖了。

  3.组内分角色朗读

  课本中所选中西方戏剧等需让学生分角色朗读,使学生深入掌握角色内涵。笔者先让学生在各小组内分角色朗读,超过四个角色可组际合作,力争人人参与。然后在组内朗读的基础上挑选出每个角色的最佳扮演者在全班展示。学生们朗读时入情入境,教学目的已然达成。

  三、探究

  探究性学习是集教师积极引导和学生主动探求为一体的一种有效的学习方法,它和学生自主、合作有机联系,成为一体。我经常针对以下几种情况引发学生的探究:

  1.名著阅读探究

  比如课前三分钟有一学生向大家介绍余华的《活着》这部书,我随即反问大家:“我们活着的意义又是什么呢?”这引起了大家对生存价值的严肃思考……

  2.创设教学情境探究

  在上《我有一个梦想》时,我说:“马丁·路德·金的梦想是希望黑人获得同白人一样平等自由的权利,那你们的梦想是什么呢?”同学们各抒己见,各抒己梦,课堂气氛一下子变得热烈起来。

  3.依据生活经验探究

  在教学《咬文爵字》一文时,教师提及贾岛的《题李凝幽居》,同学们依据生活经验进行了细致认真的分析,纷纷质疑了朱光潜的“推敲之说”。

  4.想象探究

  像《想北平》这篇课文,老舍通过对北平印象、北平生活细腻真切的描写,表达了对其深挚的热爱之情。但学生对北平很陌生,无法深入理解作者的情感,我引导学生尽可能走进作者的角色中,充分发挥想象、联想,使学生对作者的情感产生共鸣。

  5.文本对比探究

  《渔父》和《报任安书》分别讲述了屈原和司马迁在逆境面前的不同抉择。学完后,我设置了这样一个探究性问题:“屈原和司马迁都是中华名族历史上的杰出人物,面对人生困境,一个毅然赴死,一个忍辱而生。作为当代的中学生,你们对此有着怎样的认识呢?”同学们纷纷表达了自己的看法。

  自主、合作、探究贯穿整个课堂的始终,且很多时候互相融合,相互促进。这种教学模式可以使学生真正地融入课堂,走进文本,学会学习,顺应了课堂改革的大趋势,也为学生的终身学习打下了良好的基础。

编号:H1(2018)38-06-01


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