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以集体授课模式谈高中语文教学中存在的问题

来源:南开大学汉语言文学专业 陈宇彤 时间:2018-10-30 10:56 [点击]:9

  一、前言

  集体授课是学校把同等年龄、同等知识基础的学生编成稳定的班级,由教师依据教学大纲和统一的课程安排对全体学生进行系统的课堂教学的教学组织形式。当下,我国中小学多采用这种教学组织形式,虽然它有一定的缺点,但还没有一种新的教学组织形式能够取而代之。因此,本文拟通过分析集体授课的优势与劣势,就高中语文教学中存在的问题进行初步探究。

  二、集体授课的优势

  首先,教学效率高。

  (一)老师统一讲授知识,就老师而言省去了很多重复的教学;于学生来说,可以有更为系统的学习。例如,文言文中的重点词汇、文化常识等,就宜采用集体教学,这样有助于学生统一复习,提高教学效率。

  (二)年龄相仿的孩子在一起上课,因为生理、心理发育大致相同,在需要讨论的环节,对某个问题的看法、观点类似,不易产生隔膜,这种授课模式有利于提高学生的学习效率。

  其次,统一教学管理。集体授课以传授系统知识和大量科学内容作为保障,在教学时间、教学进度、教学计划上都有统一的安排,这样有利于学校进行高效常规管理,更有利于发挥教师的主导作用。同时,集体授课以提问、测验、考试等评价为主,使评价更容易操作。

  第三,有利于培养学生合作与竞争的精神。以班级为中心的学习和成长环境,有利于高中生养成集体观念和组织纪律性。在同一个班级里,学生彼此互相帮助,互相讨论,互相竞争,形成“比、追、赶、超”的良好风气。集体教学使学生在学会合作、探究的同时也学会了合理竞争。

  三、集体教育的劣势

  首先,限制学生多样化发展。任何事物都具有两面性,集体教学中统一教学计划、任务的背后恰恰忽略了学生的个体差异性。莱布尼茨说:“世界上没有两片完全相同的叶子,也没有两个完全相同的人。”在语文教学集体授课这种模式下,教师很难关照到每个学生不同的学习体会。比如对于写作部分,有的学生是因为不注重阅读而导致写作时缺少素材,有的学生是因为逻辑关系混乱而导致写作时结构不严谨,还有少数学生则是较少积累词汇导致文章语言干瘪。所以老师需要因材施教,面对不同的学生制订不同的教学内容。

  其次,影响学生创造力的培养。集体授课有利于教师系统地向学生传递知识,然而语文是一门人文性与工具性兼具的“特殊”学科,这种教育模式有利于语文教学中基础知识的讲授,却不利于培养学生鉴赏文本以及审美情操的能力。教师剥夺了学生的思考,让学生失去了主动思考的权利,从而影响学生创造力的培养。

  第三,不利于培养学生的独立人格。在老师统一化的答案里很少能听到学生独特见解的声音。不少语文老师在以高考为导向的前提下,不容许学生有区别于标准答案之外的观点,因此剥夺学生发言的权利,忽视他们独立的人格。这种模式下的学生往往人云亦云,缺乏主见,这显然有悖于我们教书育人的终极目标。

  第四,书本知识与实践相脱节。当今社会需要的是开拓型、创造型的人才,而集体授课只注重填鸭式教学,忽视了学生的体验与认知。这样的教学模式如同“闭门造车”,学生只知理论,而不会迁移内化。比如爱国主义文章《五人墓碑记》,如果按照集体授课只讲授重点字词以及所表达的爱国情怀、舍生取义等,学生可能不会有太多感触,但如果先带学生去参观烈士陵园并讲解一些爱国故事,学生的认识会比“纸上谈兵”收获更多。集体授课正是因为限制了教学向课外衍生,也就影响着学生的全面发展。

  四、集体教育的理性思考

  (一)专题研讨会。对于高中语文的学习,主题的选定可以是关于语文学科知识的,可以是学生关注的社会热点问题,也可以是重大历史事件等。学生自由选题组成小组,通过阅读书籍、查阅资料、合作研讨,开展辩论赛或者主题演讲,让学生充分表达自己的观点,最后教师适当引导与评论。这种教学形态最大化地调动了学生主动学习的能力,将课堂还给学生,打破填鸭式教学。

  (二)读书沙龙。“沙龙”是法语“Salon”一字的音译,原指法国上层人物住宅中的豪华会客厅,后来专指在“客厅”举行的社交活动和文艺座谈。读书沙龙指的是轻松活泼的以书会友的交流聚会方式,通过阅读交流彼此的思想与观点。语文的学习重在阅读,阅读不仅是写作素材的重要来源,同时也是培养审美体验的重要载体,更是提升学生独立思维的重要途径。教师可以将阅读分为古、今、中、外四个模块,每个学期依据《普通高中语文课程标准》推荐阅读书籍,展开读书沙龙活动,并指导学生撰写一定数量的读书笔记。以书会友,使学生既获得了知识,又拓展了知识面,更收获了同学情。

  (三)体验式教学。“体验式教学是指根据学生的认知特点和规律,通过创造实际的或重复经历的情境和机会,引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景和氛围,以引起学生的情感体验,帮助学生迅速而正确地理解教学内容,促进他们的心理机能和谐发展。”所谓语文体验就是学生以自身的体验感受语言文字的魅力。吕叔湘曾说:“语文与别的课有点不同,学生随时随地都有学习语文的机会:逛马路,马路边的广告牌,买东西附带的说明书,到处可以学语文。”只有将语文的学习范围扩大至生活的方方面面,我们方能应对悄然而至的“大语文”时代。

  五、结语

  综上所述,“教学有法,教无定法”。当下任何一种授课模式都不是单独存在的,而是各种授课方式相互交叉、重叠的。语文基础知识层面我们可以采用集体授课模式,而阅读与写作这两个板块则宜用多样化的教学形态,充分调动学生的积极性,让学生参与到课堂中,体验到语言文字的真正魅力所在。

编号:H1(2018)37-06-01


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