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让阅读浸润童年

来源:阳城县第二小学校 刘 芳 时间:2018-10-30 10:05 [点击]:9

  著名特级教师窦桂梅说:“如果你热爱读书,那么你会从书籍中得到心灵的慰藉,从书籍中寻找到生活的榜样,书籍中的人物往往成为你生活的旗帜,你会从中发现自己提升自己,超越自己。书籍中的道理也往往会成为你人生的精神坐标。”确实一个人知识的积累和人生视野的拓展,心灵和思想的成长,都离不开阅读。

  《语文课程标准》明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本书”,并且在“总目标”中对小学生课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定:第一学段的阅读总量不少于5万字。可见,从低年级起,教师就应该留出时间让学生进行课外阅读。

  低年级的阅读应该着重培养孩子们的阅读兴趣,让孩子们在多彩的书本世界里感受阅读的乐趣和拓展视野。如何指导小学生进行“有兴趣”的课外阅读,我做了以下尝试。

  一、利用故事激发兴趣,促成阅读

  现代心理学的研究表明:兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。兴趣是最好的老师,是人们从事任何活动的动力。同样的,学生有了阅读兴趣,才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此,我努力激发学生课外阅读的兴趣,让他们愉悦地进行课外阅读,快乐地接受自己想要学习的语文知识。

  故事人人都爱听,一听到老师说要讲故事,同学们个个精神抖擞,双耳立竖,喜悦之情溢于言表,迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂的讲述,被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣,或惊险,或奇特,或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们听得津津有味期待大结局之际,教师戛然而止动容地告诉孩子:精彩的故事等着你亲自去阅读呢!这样,一方面吸引了学生听的兴趣,另一方面可以培养学生的求知欲,激发学生读书的欲望。

  二、提供阅读材料,诱发阅读动机

  1.根据孩子的年龄特点和兴趣推荐书籍。低年级的孩子喜欢看一些童话故事、民间故事、寓言故事以及一些图文并茂的卡通、漫画等书籍。童话和寓言是带有浓厚幻想色彩的虚构故事,它特别受低年级学生的喜爱,以有趣的童话故事做“诱饵”,来激发学生进行课外阅读是行之有效的方法。课外阅读课上,笔者常常给孩子们讲些有趣的童话及寓言故事,新奇的故事总能让孩子们兴奋不已。讲完故事后,我乘机告诉他们哪些书里可以看到这些故事,于是陆陆续续向孩子们推荐《格林童话》《安徒生童话》《伊索寓言》等书,而孩子们也千方百计地去借,去买这些书,并很有兴趣地尝试去读。

  2.诵读古诗。中华古诗源远流长,优美的音律、鲜明的节奏和简短的语言表现出多彩的生活、深邃的道理、喜忧的人生和无垠的空间。常言道:“熟读古诗三百首,不会吟诗也会诵。”可见,古诗对一个人的文学修养起着多么重要的作用。孩子从小诵读古诗,不仅能发展语言,提高智力,更能陶冶情操,培养文学鉴赏能力和健康的审美情趣。为此笔者引导学生每天利用早读课前十分钟进行古诗诵读,做到每周最少要背一首诗,也可以在课后自由选择自己喜欢的古诗去背。春天来了,他们脱口而出地背起了《春晓》《忆江南》《春夜喜雨》等有关描写春天的古诗,让人倍感欣慰。

  三、鼓励先进,坚持阅读

  坚持课外阅读的习惯不是一朝一夕就养成的,如果不及时检查督促,容易回到原状。为了激发学生持久的兴趣,提高阅读质量,把该项活动引向深入,笔者每学期都要进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比。为了保证阅读效果,笔者还采用“以评价促读”,实行“定性与定量”相结合的“★+积分”的评价机制,从“知识与能力、情感与态度、过程与方法”三个维度来考查学生课文阅读的效果,把学生的自我评价与家长、同学和老师的评价结合起来。每周各学习小组都要推荐代表参加班里的交流活动,或是讲故事比赛,或是诗歌朗诵等,全体学生和教师共同评价,每月结束后再进行总评。只要能参与阅读,就能得一颗星;能坚持每天阅读并且有读书笔记,就能得两颗星;能正确、流利、有感情地朗读自己喜欢的字词句段,就能得三颗星。每周统计“★”数和积分,每月汇总,谁的星最多,积分最高,谁就是当月的“阅读之星”。为了激励更多学生的阅读积极性,我还根据全班实际情况增设了“例读希望之星”。学期结束,谁的星最多,积分最高,谁就是“阅读小博士”。这样,课外阅读取得一定成绩的学生,体验到了成功的喜悦后,会坚持大量地、广泛地阅读,良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例,这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围。学生的阅读范围广泛了,语文的素养也就会从整体上逐渐提高。实践证明,阅读兴趣需要保护,更需要不断激发;课外阅读需要自由,但也离不开指导。长此以往,教师才能将学生的感性化阅读逐步趋向理性化,而且持续发展下去,使学生形成良好的阅读习惯。

  在阅读这块有待开发的神圣领地里,我们每一位教育工作者都在积累和摸索,让我们把人类精神上的食粮带给我们的孩子们,让他们都能找到课外阅读的乐趣,更找到课外阅读的钥匙。让我们就从低年级的孩子开始训练吧!良好的开端,一定会带来喜人的果实。

编号:H1(2018)36-06-01


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