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《故都的秋》教案

来源:忻州市第一中学 杨军芳 时间:2018-10-30 10:50 [点击]:6

【教材分析】

  首先,对散文的考查,今年再次成为高考的热门题型,但无一例外都涉及了情感的鉴赏。再者,在形散神聚的散文特点方面,《故都的秋》选用5幅秋意图共同言说清、静、悲凉的特点,不得不说是经典。因此我们很有必要把本文的学习方法作为解读一般散文的常用手法。

【学情分析】

  学生整体上具有从宏观上对散文进行解读的意识,只是在具体鉴赏上依然存在一定的不足,比如说生硬套用。因此,鉴赏时的具体引导、正确解读和深层感受就成为本节课的重要任务。

【教学目标】

  知识与能力:

  1.在预习的基础上,把握文章的情感指向,进一步学习“以情驭景,借景抒情”的表现手法,体会作者对故都的秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之音。

  2.深入解读散文“形散神聚”的特点。

  过程与方法:

  在感知画面和学习景物描写的基础上,探究情感中的深层文化内涵。

  情感态度与价值观:

  陶冶性情, 提高审美能力,进而能主动追求美,并能用文字去记录美的瞬间。

【课时安排】

  一课时。

【预习反馈】

  1.作者为什么要把“南国的秋”和“北国的秋” 进行对比呢?(4组、7组、12组)

  2.为什么不详写故都北平的著名风景?(9组)

  3.为什么一开始就在感情上涂了一层悲凉的色彩呢?既然是赞秋,为什么还要说秋是“悲凉”的?(1组、2组、11组)

【教学过程】

  一、导入

  有人诵秋声,有人绘秋形,有人写秋色,还有人品秋味。请用一字概括作者写景的着眼点(声、形、色、味)。

  文本:“秋天,无论在什么地方的秋天,总是好的;可是啊,北国的秋,却特别地来得清,来得静,来得悲凉。我的不远千里,要从杭州赶上青岛,更要从青岛赶上北平来的理由,也不过想饱尝一尝这‘秋’,这故都的秋味。”

  明确:明确提到“味”,关注北国之秋的特点——清、静、悲凉。安排学生诵读,细品语言背后的苍凉、急切、眷恋之情。

  另外在文章结尾处,用一组博喻对比南方的秋和北方的秋时,喻体的选用都来自饮食,这也是细品秋味选择的结果。

  二、一切景语皆情语

  秋景是具体可感的,散文的形也是具体可感的。因此本文的形就是故都的秋景。那么,故都的秋表现在哪几幅画面中?

  作者分别从不同的角度为我们描绘了五幅故都的秋景图,精读课文之后,请分别用四个字对画面内容进行概括。

  图一:庭院静观

  思考与探讨:在第一幅画面中,作者描写了哪些意象?这组意象侧重体现了故都之秋的哪一特点?

  明确:破屋、高天、驯鸽的飞声、破壁腰、蓝色或白色的牵牛花、一丝一丝漏下来的日光、疏疏落落的尖细且长的秋草……

  这一组意象,侧重体现了故都之秋的清、静特点。作者把画面放在“很高很高的碧绿的天色”背景中来描写,所以“清”是画面的主要特点。

  学生也许会说“静对”着牵牛花也表现了画面的“静”的特点,只要自圆其说即可,但不能说“悲凉”是这幅画面的主要特点。

  在总体把握画面特点的前提下解决以下预习问题:

  “说到了牵牛花,我以为以蓝色或白色者为佳,紫黑色次之,淡红者最下。最好,还要在牵牛花底,教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草,使作陪衬。”为什么认为“蓝色或白色者为佳”?(3组、6组、9组)

  明确:秋天,是万物衰落的季节,冷色调的花和弱小的草更适合这个季节的特点。在本已清静的画面上加入大红大紫的喧闹和张扬,是不是显得不伦不类呢?透过“我以为”等词语可见这种色彩也是作者主观情感的选择结果。

  图二:秋槐落蕊

  “像花而又不是花的那一种落蕊,早晨起来,会铺得满地。脚踏上去,声音也没有,气味也没有,只能感出一点点极微细极柔软的触觉。”槐花有香味,为什么说“气味也没有”?(3组)作者从哪些角度描写了落蕊?这幅画面着重突出秋的哪个特点?

  明确:从视觉、触觉、听觉、嗅觉的角度来写落蕊。从“声音也没有”可见,画面主要突出了秋的静。

  当然,还有扫帚丝纹留下的落寞,这个落寞就是秋天里的悲凉,这里的悲凉是因闲适的心而产生的遐想。

  图三:秋蝉残鸣

  秋蝉的残声突出了故都之秋的哪种特色?

  明确:几声秋虫的哀鸣愈发容易牵动这一季节里的人的心绪,渲染出了故都之秋悲凉的特点。

  学生也许会说“静”。但笔者认为,这里蝉的鸣叫“到处都能听见”,蝉多得好比是家家户户养在家里的秋虫。因此就不是着力为了衬托“静”的。

  图四:秋雨话凉

  为什么在秋雨图里加入“都市闲人”?(9组)

  明确:散文意在表现故都之秋的清、静、悲凉。“清”可以通过画面里高远的晴空来体现,“静”也只需无声无息的落蕊就够了。可是“悲凉”是人的一种主观感受,只写客观的景难以达到深入品味的目的。

  “一层秋雨一层凉”形象地传达出凉意随着秋雨的次数逐层累加的事实。尤其加入了画面中人物对画面景的“凉”的主观感受,画面本身悲凉的味道就越发浓了。

  图五:佳日秋果

  果实常常用来代表丰收,但是这里的果实呢?

  明确:这里的枣子有“淡绿微黄”的清冷色调;这样的枣子是长在诸如“茅房边”这样偏僻幽静的地方的;枣子个儿虽大,可因为是“颗儿”就会显得疏朗,也就没有了果实累累的热闹。虽有表现丰收的一面,但更多是渗透了“清、静、悲凉”的主观情感。

  三、文化品读

  文中多次提到“北国的秋”“北方的秋”,为什么要用“故都的秋”作题目?

  明确:故都是从前的国都,是政治、经济、文化中心,暗含了深厚的文化底蕴,这是需要深深体味的。而秋也是需要深深品味的。故都与秋结合在一起,暗含着人文景观与自然景观相融合。当然,在文章里面也有“皇城”等字眼照应题目中的“故都”二字。要品读其中的清静和悲凉,就不适合选择喧闹的北平,甚至“北平”这个词语背后的联想义都是要避开的。另外,其中融合了作者人生的悲苦际遇(生平)、对传统文化的热爱(12段“秋士”)、时代的感受(动乱)等内容。这些丰富的内容必须靠“故都”的韵味来支撑它本有的厚重。

  你认为郁达夫《故都的秋》是颂秋、悲秋还是品秋?

  提示:秋,客观上就有悲凉的特征,如果要品悲凉的最高境界,肯定要到最能体现这一特征的地方去。换一个与作者心境不同的欣赏者,在北方的秋天可能也会有和郁达夫一样的欣赏。再加上郁达夫自身也有秋一样的落寞、悲凉,当外在的景和内在的情契合时,他就愈发喜爱北方的秋的悲凉。景对情有决定作用,情对景也有选择功能,这也是鉴赏文章的一般方法。

  分享阅读:仿照清雅的文笔,就“夏季的雨”写一小段自己的感受。

【教学反思】

  学生在美的形象背后对那深厚、浓郁的苍凉感的体味上有一定的障碍。

编号:H1(2018)35-06-01


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