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翻转课堂在英语教学中的应用

来源:赵慧茹 时间:2017-07-05 07:18 [点击]:361

  翻转课堂的优势我在日常英语的教学中有深刻的体验。现就以一单元的词汇学习为例来说明。

  一、导学案的编写

  我在看课标、备教材的基础上根据学生的最近发展区,在词汇学习的导学案中,先出示每一词汇相关用法的例句进行观察思考,然后让学生自己归纳总结不同的用法,接着进行巩固训练,最后是能力提高测试题。整个设计过程旨在培养学生的观察思考能力、分析总结能力和知识运用、迁移能力。

  二、微课的录制

  微课是翻转课堂的点睛之笔,其微课短小精悍,一般在10分钟以内,因为在这段时间内学生的注意力最集中,这就要求老师字字珠玑;小即主题小,小到一个重点、难点,这样,学生就能利用碎片化的时间切入到自己需要学习的知识点;精即设计精;悍即效果强悍,不仅可以实现个性化的学习,还可以保存以供查阅复习。

  在词汇微课的录制前我先根据导学案制作PPT,尽可能制作的精美生动,然后用CS录制,接着渲染生成视频文件并上传到乐教乐学网络平台,学生便可以观看学习,学生在自主学习的过程中遇到困难便用微课助学。微课是翻转课堂的关键所在,学生根据自己学习理解能力的快慢,自行调整学习进度,有的同学暂停做笔记,有点同学倒退再复习。

  三、小组合作

  学生在完成巩固训练和能力提升习题后,针对存在的问题进行组内讨论和组间讨论,以及教师的个性化指导和点拨。在此过程中每个学困生都可以及时获得帮助,而优等生能在帮助学困生的过程中促进思考,使知识得到巩固和提升。这样,每个学生都能在自己知识的最近发展区的基础上有所提高,都会有获取知识的成就感。这一环节是学生知识内化和生成的过程,也是课堂的精髓之所在。

  四、展示提升

  学生根据小组讨论的结果,在教室的前后黑板进行分区展示,然后针对重难点,展示学生要进行讲解答疑,在此过程中,如果讲解的学生分析不透彻以及出现错误时,教师不要中途打断,急于纠正,在该学生讲完时,最好进行引导提问,让学生自己得出结论,就像柏拉图的“助产术”教法,从而使知识在生生互动和师生互动中得到升华。 

  五、课堂总结

  在课堂教学的最后一阶段,教师要组织学生运用思维导图进行自我总结,思维导图能够清晰明了展现知识的框架结构和脉络,使学生形成对知识的整体把握,以及知识相互间的关系,符合构建主义的学习理论。教师还需要适当地进行补充和拓展,使知识的深度和广度得到延伸,有利于学生对知识的灵活运用和迁移。教师还引导学生进行自我反思和改进,继而更好地适应翻转课堂教学模式。

编号:J17011012

2017年第11期

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